从“教书”到“育人”：一名军校教员的28年讲台实践

某军事院校内，年过半百、拥有专业技术大校军衔的教员李智，正伏案修改着教案，镜片后的她仔细斟酌着每一个字句，在教案的空白处，她标注着场景模拟的设计思路以及学员们常遇到的疑难点。这是她站上三尺讲台的第28个年头。

1998年，李智开始在军校任教，担任政治理论课教师。初登讲台时，她的目标仅仅是成为一名合格的“教书匠”，将课程内容清晰地传授给学员。

政治理论课因其专业性和理论深度，对备课提出了极高要求。李智白天深入研究教材的逻辑体系，搜集时下热点新闻，并将与军营相关的生动事例分类整理成素材库。当宿舍熄灯后，她依然在灯下逐字推敲讲稿，精心设计教学环节，遇到棘手的问题，她会主动向前辈专家请教，力求做到尽善尽美。

“作为一名国防教育者，我们的职责远不止于传授知识。政治理论课教师在塑造学员品格方面扮演着至关重要的角色，课堂上传递的理论和思想，直接关系到学员的政治认同感和归属感，甚至可能对他们的人生轨迹产生深远影响。”教研室老主任的一番话，促使李智开始更深入地思考“教好书”的真正含义。

为了让“教书”更好地服务于“育人”，使理论教学真正服务于强军目标，李智主动突破了传统政治理论课的刻板印象，将教学的重点从单纯的知识灌输转移到能力的培养上。

李智深入了解不同学员的成长背景和未来职业规划，并将真实的军营故事融入课堂教学。课后，她坚持对教学效果进行反思，并不断优化教学方案。她会根据学员的专业方向，如指挥类、技术类、专升本等，调整教学的侧重点，融入实战化场景，加强理论与实践的结合，或是弥补基础知识上的短板。

此外，李智还积极探索体验式教学方法。她围绕部队基层思想政治工作中常见的难题，设计了情景剧、专题研讨以及“模拟党支部会议”等实践性强的课堂活动，让学员在亲身体验中学习解决实际问题的能力。

尽管同事们有时会觉得她“过于较真”，但李智始终坚守着“肩负重任就应问心无愧”的信念，继承了老一辈严谨治学的优良传统。她的教学理念也从最初的“把课讲好”升华到了“把人育好”。许多学员反馈，她的课堂既有深刻的理论分析，又不乏生动的实践案例，因此更容易理解和运用。

在课余时间，李智长期向学员开放自己的办公室，为他们提供心理咨询服务。作为一名国家二级心理咨询师，她曾成功帮助多名学员调整心态，度过难关。

学员何昊在毕业分配到后勤单位后，因理想与现实的差距而情绪低落。李智与他进行了多次深入的谈话，引导他认识到在现有岗位上实现自身价值的重要性。何昊后来成长为一名团代理副参谋长，并两次荣立军功。每年教师节，他都会特意发来感谢短信，表达对李智的感激之情。

在完成日常教学工作之余，李智还积极承担多项教研任务，并获得了包括全国教育信息化大赛二等奖、全军政治理论研究优秀成果三等奖在内的多项荣誉。

“我愿倾尽所有，不求回报。能够为学员们指引方向，让他们有所成长和收获，就是我最大的幸福。”李智如是说。