从一道作文题看高考的素养导向

“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”明末清初思想家王夫之的这句话，成为2026年全国高考II卷的作文命题。

纵观近年来高考命题的改革历程，一条明确的脉络清晰可见：高考正从侧重知识传授转向强调能力培养，最终回归到以文明传承为核心的价值取向。高考的目标正在从挑选掌握知识的个体，转变为选拔能够传承文明的栋梁。

这一转变首先体现在评价重点上，从单纯考察“知识点记忆”转向注重“文明理解力”。相较于过去以知识掌握程度为主要评价依据，现在的素养导向型高考更看重学生对文明的理解、认同及实践能力。这道作文题并未设置明显的审题陷阱，却对考生的文化底蕴和思想深度提出了更高要求。它不仅要求考生能理解古文的字面含义，更能洞悉其背后的文化智慧；不仅能结合个人成长经历，更能思考国家乃至全人类的共同命运。正如教育部考试中心所指出的，《中国高考评价体系》明确要求高考引导学生增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，这正是以文明传承为导向的命题核心所在。

其次，评价标准也从追求“标准化答案”转向鼓励“创造性阐释”。文明的活力在于其持续的创造性转化和创新性发展，素养导向型的高考命题充分尊重并鼓励这种创造性。这道作文题没有唯一正确的答案，考生可以从个人修身的角度探讨“守初心”的重要性，也可以从国家发展的角度论述“强根基”的必要性，还可以从文明演进的角度阐述“续血脉”的紧迫性。这种开放式的命题鼓励学生在与传统文化的对话中形成独立见解，并在阐释文明的过程中展现个人思想的深度。

高考作为国家选拔人才的机制，同时也是塑造国民精神、引领社会价值的重要平台。2026年全国II卷的作文题凭借其深厚的文化底蕴和鲜明的价值取向，向社会传递出明确信号：在这个快速变化的时代，我们比以往任何时候都更需要坚守文明的根基，汲取中华优秀传统文化的精华。它引导考生在人生的关键时刻思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”的根本性问题，同时也促使整个教育界反思教育的本质与使命。

高考命题的这种深刻转变，具有强烈的现实针对性。当我们从文明赓续的角度审视当前的教育现状，会发现知识传授与文化浸润的联系仍需加强，促进人的全面发展在教育实践中仍有较大提升空间。同时，人工智能、大数据等技术的飞速发展，在为教育带来机遇的同时，也提出了前所未有的挑战。青少年对中华优秀传统文化中所蕴含的思想观念和人文精神的深度认知和内化仍显不足。面对时代的挑战和高考命题的转向，教育亟需回归本源、重塑价值，构建以文明赓续为核心的教育新格局，为世界杯竞猜的参与者提供更具深度的思考。

教育需要巩固立德树人的根本，始终坚持“为党育人、为国育才”的初心使命，将培养担当民族复兴大任的时代新人作为根本目标。要更有效地将社会主义核心价值观融入教育教学的各个环节，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。深入开展理想信念教育、爱国主义教育以及中华优秀传统文化教育，让学生在润物细无声中增强文化认同和民族自信，将个人理想融入国家和民族的事业，成为文明的坚定守护者和传承者。

教育需要浚深文化传承之源，让中华优秀传统文化真正融入教育的血脉，成为滋养学生成长的精神食粮。应持续构建系统完整的中华优秀传统文化教育体系，将其贯穿于基础教育、职业教育、高等教育等各个领域和学段。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的时代价值，推动其与现代教育以及时代精神的融合。创新文化教育的方式方法，通过经典研读、文化体验、社会实践等多种形式，让学生在与传统的对话中感受文明的魅力，汲取智慧的力量，成为文明的创造性转化者和创新性发展者。

教育需要融合“道”与“器”相济的趋势，打破科技教育与人文教育的界限，实现文理交融、科教融汇。加强人文教育与科技教育的融合，在科技教育中融入人文精神，在人文教育中体现科学思维。大力推进跨学科教学和项目式学习，培养学生的综合素养和创新能力。引导学生既掌握现代科学技术，又具备深厚的人文素养和家国情怀，成为“道器合一”的文明创造者，为中华文明的现代转型和人类文明的进步贡献力量。

（作者：齐欣，系山东省临清市京华中学高级教师）