推动教育迭代，为孩子成长筑基

尽管我国基础教育已取得显著历史成就，但由于庞大的规模和区域、城乡间的显著差距，仍存在诸多不足之处。同时，民众对基础教育的期望不断提升，科技的飞速发展也为基础教育的优化带来了新的机遇与挑战。

为了实现2035年教育强国的宏伟目标，基础教育必须发挥其基石作用，这需要全社会形成共识。改革评价制度、满足智能时代的需求是关键领域，旨在提高民众满意度，确保儿童的全面健康成长。

聚焦评价制度改革，强调“健康第一”

当前，我国中小学生面临的学习压力依然较大，这加剧了身心健康问题。

根据国家疾控局2021年的数据，我国儿童青少年近视率高达52.6%。中国科学院发布的《中国国民心理健康发展报告》指出，在参与调查的3万多名青少年中，14.8%存在抑郁风险，高于成年人群，且抑郁、孤独和手机成瘾的得分随年级升高而增加。

认识到问题的严重性，近年来，教育部门以“健康第一”为指导，以“五育并举”为策略，着手重塑育人环境。

在“十四五”期间，教育部启动了“学生体质强健计划”，鼓励各地增加体育课程、课后服务以及大课间活动，并将课间活动时间从10分钟延长至15分钟。

尽管部分政策的实施效果与公众期望之间尚存差距，但承认并正视这种差距本身就体现了教育治理的进步。

中国教育学会副会长、华东师范大学教授李政涛表示：“多地调查反馈显示，公众最关心的问题包括：课业负担是否真正减轻、课后服务是否到位、心理辅导资源是否充足以及特殊群体是否得到有效帮助。这些正是当前基础教育改革的重点方向。”

教育部基础教育司司长田祖荫介绍，教育部已连续三年（2024-2026年）对基础教育规范管理工作进行部署。针对影响教育公平、学生身心健康以及导致课业负担过重等六类问题，已制定负面清单，以确保“健康第一”的理念贯穿于学生成长的全过程。

此外，教育部还在持续推进考试评价制度改革。遵循“教学与考试衔接、考试与招生同步改革、应上尽上、多元发展”的思路，有序推进中考改革。在扩大普通高中教育资源的同时，优化考试方式，完善招生录取办法，健全评价体系，以扭转“唯分数、唯升学”的倾向。同时，进一步完善作业负担监测机制，确保日常考试管理政策的有效落实。

浙江省基础教育研究中心执行主任、浙江师范大学教授李云星认为：“教育的发展和治理逻辑应从‘层级化’转向‘分类化’，构建过程性评价与结果性评价相结合的综合素质评价体系，为孩子们提供更公平、多元的发展机会。围绕‘健康第一’的共识，各地党委政府、教育主管部门、学校和家长应共同构建基于信任的‘教育共同体’。”

适应智能时代要求，注重“因材施教”

国际高等教育研究机构QS预测，到2030年，人工智能技能需求将增长60%，数字技能需求将增长35%。届时，全球14%的劳动力可能面临失业风险，而到2050年，至少40%的现有工作岗位可能因自动化而消失。人工智能能力和数字素养等将成为未来产业的核心。人工智能的快速发展和迭代将深刻重塑人类的能力，并对基础教育产生革命性影响。

教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅指出：“在智能时代，基础教育需要培养孩子们哪些素养？这些素养需要通过怎样的课程教学体系来培育？哪些需要传承和发展，哪些需要创新？这些都是摆在我们面前亟待解决的紧迫问题。”

近年来，我国高度重视人工智能教育的发展。多部门联合发文，为中小学开展人工智能教育的普及和应用提供了有力指导。“十五五”规划纲要明确提出，要促进人工智能赋能教育模式变革，推动人工智能深度融入教育的各个要素、全过程和全场景。半月谈记者在基层调研中发现，各地正加速推进人工智能赋能基础教育的改革，中小学人工智能通识课也从初步探索走向全学段的常态化开展。

例如，北京市第十三中学引入班级“智能体”，定期对学生进行学情分析，识别共性与个性化的薄弱环节，为教师提供参考。在浙江温州的中小学，学生们通过生成式人工智能创建数字人，并能用方言介绍当地风土人情。河南某小学老师让学生“领养”虚拟宠物，通过完成作业来“喂养”宠物，显著提升了学生的学习积极性。

然而，人工智能带来的机遇也伴随着困惑和担忧。当知识获取不再局限于教师的单向传授，当学习场景不再局限于校内课堂，基础教育的“启智”功能是否会被削弱？如何理性、客观地看待和使用智能技术，避免“惰性依赖”？如果人工智能教育资源出现数据误判、内容错误或价值导向偏差，又该如何应对？

受访专家普遍认为，关键在于理解“因材施教”的核心。必须牢牢把握基础教育课程教学改革的战略主动，以积极心态顺势而为，为培养适应时代需求的高素质人才奠定坚实基础。

王嘉毅强调：“适应智能时代的要求，基础教育课程教学改革应遵循‘积极拥抱、以人为本、引导善用、趋利避害’的原则。未来的教育将不再是‘千人一面’，而是‘一人一策’。教学将更加开放和灵活，学习者将拥有更大的自主性，个性化培养和多元评价将成为现实，大规模的因材施教也将成为可能。”

多位专家达成共识：“我们不是为了培养程序员，而是为了让学生具备适应未来社会的核心素养。”人工智能之所以能成为撬动基础教育系统性变革的关键因素，是因为它使得每个孩子获得核心素养的途径可以各不相同。正如深圳大学附属教育集团外国语小学校长姚晓英所言：“技术只是一个引子，我们真正要点燃的是孩子心中‘我想学、我能行’的自驱力。”